Wissenschaftliche Marchentheorien Und Ihre Didaktische Bedeutung Fur Den Deutschunterricht in Der Grundschule

Examensarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Deutsch - Pdagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,2, Universitt Hamburg (Pdagogisches Institut), 143 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit befasst sich sowohl mit den Theorien, die Wissenschaftler der verschiedenen Forschungsgebiete zur Gattung der Volksmrchen aufgestellt haben, als auch mit der Anwendbarkeit dieser Mrchentheorien im Grundschulunterricht. Als Mrchenbeispiele werden hauptschlich die Kinder- und Hausmrchen der Brder Grimm verwendet, denn diese Mrchen sind weitgehend bekannt und daher beispielgebend. In den verschiedenen Wissenschaften wie der Literatur, der Volkskunde, der Ethnologie, der Politologie, der Soziologie, der Psychologie gab und gibt es Forschungsbemhungen um das Literaturgenre Mrchen. In den unterschiedlichen Wissenschaftsgebieten wurden verschiedene Analyse- und Interpretationsmodelle entwickelt, die dem Mrchen zugrunde gelegt werden. In dieser Arbeit werden drei Mrchentheorien untersucht und dargestellt: Die Literaturwissenschaft, die Volkskunde und die Psychologie. Diese Arbeit hat eine zentrale Leitfrage: Welche Bedeutung haben die verschiedenen Mrchentheorien und wie kann man sie sinnvoll in den Deutschunterricht der Grundschule einbringen? Fr die Beantwortung dieser Frage werden vier Unterfragen beantwortet: 1. Wie ist der Begriff des Mrchens zu erklren? Dabei stehen grundlegende definitorische Erluterungen im Mittelpunkt. Auerdem wird in diesem Abschnitt die Ttigkeit der Mrchensammler dargestellt. 2. Wie stellen sich die drei ausgewhlten Mrchentheorien dar? Dafr werden die drei Theorien, ihre Interpretations- bzw. Analysemodelle dargestellt und miteinander verglichen. 3. Welche Konsequenzen werden aus den dargestellten Mrchentheorien in didaktischer und methodischer Hinsicht gezogen bzw. welche Bedeutung haben die drei Mrchentheorien fr den Einsatz im Deutschunterricht der Grundschule? 4. Wie knnen d