Analyse Und Auswertung Von Unterricht Im Lernfeldkonzept. Leistungsbewertung Im Handlungsorientierten Unterricht

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 1,3, Universitt Karlsruhe (TH) (Institut fr Berufspdagogik), Veranstaltung: Didaktik, 15 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Etablierung neuer Lernformen ist eines der Kernelemente von Unterrichtsentwicklung. Doch neue Lernformen erfordern auch neue Formen des Beurteilens. Entscheidend dabei ist, dass die Beurteilungskriterien und -verfahren offen liegen mssen und die Beurteilungsergebnisse in den weiteren Unterrichts- und Lernprozess integriert werden. Die neuen Beurteilungsformen beziehen sich auf Leistungen von Schlern, die ber den fachlich inhaltlichen Bereich hinausgehen. Sie zielen auf soziale, methodische und persnliche Leistungen ab. Ziel der Berufsschule ist die Entwicklung umfassender Handlungskompetenz in den Dimensionen von Fach-, Sozial- und Personalkompetenz. Dazu gehren Lern- und Methodenkompetenz und als grundlegend fr die Entfaltung aller Kompetenzen die kommunikative Kompetenz (vgl. Richter, 2004, S.239) Tendenziell geht es damit um die Bewertung von so genannten Schlsselqualifikationen in Verbindung mit fachlich-inhaltlichen Leistungen. Mittlerweile finden sich derartige Beurteilungs-, Prfungs- und Zeugnisformen in allen Bundeslndern, etwa in Projektprfung in Baden-Wrttemberg und Hessen oder die Einschtzungen von Kompetenzen in Thringen (vgl. Bohl, 2007, S.52). Beim projektorientierten Unterricht und der dazugehrigen Auswertung von Handlungskompetenzen steht der Lernende immer hufiger im Focus der Gesellschaft. Doch im Unterrichtsalltag scheint die Gruppenarbeit, welche charakteristisch fr den projektorientierten Unterricht ist, eine weiterhin untergeordnete Rolle zu spielen. Oft liegt dies daran, dass die Lehrkraft negative Erfahrungen damit verbindet, wie z.B. den erhhten Geruschpegel der Lernenden. Au