Das Experimentieren im Sachunterricht eines zweiten Schuljahres, dargestellt an der Unterrichtseinheit 'Der Luft auf der Spur : Die Schulerinnen und Schuler lernen, Experimente zunehmend selbstandig z

Examensarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 1,0, Studienseminar fr Grund-, Haupt-, Real- und Sonderschulen Frankfurt, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Ansatz, den ich mit dieser Arbeit verfolgen mchte, geht dahin, naturwissenschaftliche Inhalte und Arbeitsmethoden zu einer Zeit bei den Kindern positiv zu besetzen, in der noch ein ursprngliches Interesse sprbar ist. Die Unterrichtseinheit Der Luft auf der Spur" ergab sich aus einer konkreten Situation im Unterrichtsalltag einer zweiten Jahrgansstufe. Beim Lften des Klassenraumes schlug die geffnete Klassentr zu, ohne dass die Ursache fr die Kinder erkennbar war. Aufgeschreckt durch den lauten Knall mutmaten die Kinder, wer oder was die Tr bewegt hatte. Whrend einige Kinder bereits die durch die Fenster einstrmende Luft als Verursacher vermuteten, wurde deutlich, dass fr andere Kinder Luft als Verursacher nicht in Frage kam. Sie setzten Luft mit nichts" gleich. Im ersten Kapitel soll der theoretische Hintergrund zum methodischen Schwerpunkt Experimentieren beschrieben werden, der in der vorliegenden Arbeit von zentraler Bedeutung ist. Es werden zwei verschiedene Anstze des Experimentierens beleuchtet. Von hoher Relevanz fr die Planung der Einheit erscheint mir die fachlich-wissenschaftliche Auseinandersetzung mit der Literatur zum thematischen Schwerpunkt Luft". Anschlieend wird dargestellt, welche Lernvoraussetzungen in Bezug auf die Methoden sowie Vorerfahrungen, Vorstellungen und Fragen die Kinder zum Thema Luft mitbringen. Die Lernvoraussetzungen, die theoretische und sachliche Auseinandersetzung mit den Schwerpunkten der Arbeit bilden die Basis meiner didaktischen berlegungen, aus denen hervorgeht, auf welchen Wegen ich das Thema fr die Unterrichtseinheit inhaltlich aufbereiten kann. In methodischen berlegungen werden die Abwgungen und Entscheidungen der methodischen Strukturierung des Lernprozesses s