Das Phanomen Rechenschwache Und Seine Widerspiegelung in Der Schulpraxis - Dargestellt an Einem Forderdiagnostischen Instrument Und Einer Fallstudie

Examensarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Mathematik - Didaktik, Note: 1,0, Technische Universitt Dresden (Institut fr Schul- und Grundschulpdagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Ich setzte mich in Lehrerfortbildungen und in Gesprchen mit Mitarbeitern des Regionalschulamtes, mit Grundschullehrerinnen , Dyskalkulie-Therapeuten und betroffenen Eltern mit der in Deutschland gngigen Praxis fr den Umgang mit rechenschwachen Schlern auseinander. Dabei ging es um die gesetzlichen Rahmenbedingungen fr die Feststellung einer Rechenschwche, die Mglichkeiten der auer- und innerschulischen Diagnostik, die ntigen Voraussetzungen fr die finanzielle Frderung einer Dyskalkulie-Therapie und die innerschulischen Mglichkeiten der Prvention einer Rechenschwche. Im Rahmen meiner Literaturrecherche stellte ich fest, dass es keine statistischen Angaben ber die Hufigkeit des Phnomens Rechenschwche an deutschen Schulen gibt. Um die Relevanz dieses Themas fr die Schulpraxis zu belegen, befragte ich alle Dresdner Grundschulen nach der Anzahl ihrer auf Dyskalkulie getesteten Schler. Diese Umfrage fliet in den ersten Gliederungspunkt, der sich mit grundstzlichen theoretischen Positionen befasst, ein. Dort werden auerdem die Symptomatik und mgliche Ursachen erlutert und die verschiedenen Anstze der Auseinandersetzung mit der Rechenschwche erklrt. Dazu zhlen der psychodiagnostische, sonderpdagogische, denkpsychologische, neuropsychologische, kognitionspsychologische und mathematikdidaktische Ansatz. Im Folgenden werden Mglichkeiten der Frderung bei einer Rechenschwche aufgezeigt. Das im vierten Gliederungspunkt vorgestellte Arithmetikprofil" nimmt in dieser Arbeit einen besonderen Stellenwert ein, da es jeder Grundschullehrerin ohne groen Aufwand eine um-fassende Lernstandsanalyse und darauf aufbauende Frdermglichkeiten aufzeigen soll. Vor dem Hintergrund der in regelmigen Abstnden von Grundschullehrerinnen an die Dozentin fr Mathematikdidaktik