Historisches Lernen in Gedenkstatten fur die Opfer des Nationalsozialismus

Diplomarbeit aus dem Jahr 1999 im Fachbereich Geschichte - Didaktik, Note: 1,3, Universitt Duisburg-Essen (Fachbereich Erziehungswissenschaft, Psychologie, Sport), 68 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Gedenksttten fr die Opfer des Nationalsozialismus" stehen aufgrund der zunehmenden zeitlichen Distanz zur NS-Vergangenheit vor der didaktischen Frage, wie sich das Interesse der nachwachsenden Generation(en) an den Ereignissen wecken lsst und welchen Sinn die Beschftigung fr diese ergeben soll. Doch sind Gedenksttten keine gewhnlichen Lernorte, so dass sich immer auch die Frage nach dem angemessenen Umgang mit der NS-Vergangenheit stellt. In meiner Diplomarbeit gehe ich zunchst der Frage nach, was Historisches Lernen" bedeutet. Nach Jrn Rsen lsst sich Historisches Lernen als Entwicklungs- oder Lernprozess des Geschichtsbewusstseins" beschreiben, in dessen Verlauf eine narrative Kompetenz" entsteht. Zur besseren Analyse realer Lernvorgnge gliedert Rsen die narrative Kompetenz in drei miteinander verbundene Dimensionen historischen Lernens (Erfahrung/Wahrnehmung, Deutung, Orientierung) sowie die Lernvorgnge in vier Formen bzw. Stufen (traditionales, exemplarisches, kritisches und genetisches historisches Lernen). Anschlieend erzhle" ich die Geschichte der Gedenksttten in Deutschland und gebe damit ein Beispiel fr historisches Lernen durch historisches Erzhlen. Der Abschnitt schliet mit dem Problemaufriss der Gedenkstttenarbeit im vereinten Deutschland und leitet in den folgenden Abschnitt ber, der die Bildungsarbeit der Gedenksttten im Wandel betrachtet. Dieser Wandel der Bildungsarbeit beruht auf die zunehmende zeitliche Distanz zum Geschehen und wird von mir in Bezug auf verschiedene Aspekte betrachtet. Dazu gehrt die Problematisierung der Gedenksttte als Lernort mit der Frage, welcher Lern- oder besser Bildungsbegriff angemessen ist, die Beschreibung von Formen aktiven Gedenkens, welche durch Bildung erst ermg