Offener Unterricht ALS Starke Form - Selbstbildung in Geplanten Rahmungen

Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: 1,7, Universitt Hamburg, 48 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Arbeit befasse ich mich mit dem Begriff Offener Unterricht" und zeige auf, welche Chancen er birgt, wenn er wohl berlegt, grndlich geplant ist und eine angemessene Struktur hat. Welche Motivation habe ich ber dieses Thema zu schreiben? Ich bin der Ansicht, dass man Kindern, damit sie sich frei und natrlich entwickeln, viel Freiraum lassen sollte, ohne dabei auf einen Rahmen zu verzichten. Innerhalb dieses Rahmens knnen sie sich frei bewegen. Er bietet ihnen Mglichkeiten und Gelegenheiten, sich eigenaktiv und selbstbestimmt auszuprobieren und gleichzeitig Orientierung, Untersttzung und Halt. Die Kernfrage, die sich mir stellt ist, wie viel Anleitung bzw. Anregung darf sein, so dass trotzdem noch oder gerade deshalb Selbstbildung eines jeden Schlers erfolgen kann. Und wie viel Anleitung muss zugleich sein, damit sich der Schler nicht verloren und berfordert fhlt von einer Flle von Mglichkeiten? Im Grunde beschftigt mich die klassische Problemstellung, wie kann durch Unterricht Selbstbildung stattfinden? Und wie kann man als Lehrer den Kindern zu Wissen und gleichzeitig zu einer gesunden' Menschenbildung verhelfen? Meiner Meinung nach wre eine Kombination aus vermittelndem Unterricht und selbstverantwortlichem Lernen wnschenswert. Um nicht zu viel vorwegzunehmen, verweise ich auf ein Beispiel aus der Praxis von Heide Bambach, auf das ich im Verlauf meiner Arbeit nher eingehe. In ihrem Unterrichtskonzept, die Versammlung', ist die Vorlesesituation an sich geschlossen und die Kinder knnen den Inhalt nicht auswhlen, trotzdem bietet dieses Konzept viel Raum fr Individualitt und Auseinandersetzung.