Vermittlung von Dynamik im Musikunterricht : Konzeptionen im Vergleich

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Musikwissenschaft, Note: 1,7, Justus-Liebig-Universitt Gieen (Musikwissenschaft und Musikpdagogik), Veranstaltung: Fachdidaktische Konzeptionen: Notation von Musik, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Dynamik spielt in der Musik eine entscheidende Schlsselrolle. Sie bildet und verstrkt den emotionalen Gehalt eines Stckes. Dieses wird durch die Dynamik vom Hrer anders wahrgenommen als ohne jegliche dynamische Vernderung, doch muss diese auch durch eine Notenschrift vom Komponisten festgehalten und - fr den ausfhrenden Musiker eindeutig - transkribiert werden. Um ein Werk zu interpretieren und korrekt wiederzugeben, muss der Interpret die Dynamik-Zeichen kennen und ahnen knnen, was der Komponist mit diesen bezwecken wollte. Zeichen wie crescendo und forte bezeichnen dennoch mit Worten nicht exakt festhaltbare Eigenschaften. Gerade aus diesem Grund ist mglicherweise die graphische Form der Notation von Dynamik fr Kinder und Anfnger erfahrungsgem leichter zu verstehen. Allerdings knnte es leicht zu Verstndnisfragen kommen, wie: Warum wird eine laute Note nicht dicker geschrieben, als die leisere?". Wie vermittelt man also gegebene Formen fr die Ausdrucksweise von Musik, die von jedem mglicherweise auf eine andere Art und Weise grafisch dargestellt werden wrde? Es gibt verschiedene Anstze Musiktheorie wie Dynamik zu vermitteln. Ernst Klusen beschreibt, dass Schler bis zur fnften und sechsten Klasse meist ber nicht ausreichende Grundkenntnisse im Fach Musik verfgen. Der Lehrer versuche daher das Verpasste nachzuholen und sei berfordert. Viele Lehrer weichen, laut Klusen an dieser Stelle zum Singen aus, was allein [...] keine Lsung sein [knne]." (Klusen 1975 : 3). Hierbei knne es sich nur um ein Nachsingen handeln, was unaufhaltsam zu Langeweile bei den Schlern fhre. Es ist erschreckend, dass viele Menschen genau diese Erfahrung auch heute noch - 36 Jahre nach Klusens Verffentlichung - schildern