Die Ph nomenologie Des Entdeckenden Lernen

Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Pdagogik - Schulpdagogik, Note: gut, Universitt Potsdam (Grundschulpdagogik), Veranstaltung: Schulfhigkeit der Kinder der Kindfhigkeit der Schule?, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Schule steht derzeit vor groen Problemen: Die Gesellschaft verndert sich schneller, als die Pdagogik reagieren knnte; eine eindeutige Verschiebung der Kompetenzen ist unbersehbar: Schler leiden unter Konzentrationsschwche, werden berfordert, sind Einzelkmpfer und mediengesteuert und werden vom Unterricht oftmals nicht erreicht. Besonders in der Grundschule ist zu beobachten, dass wir es heute mit einer vernderten Kindheit zu tun haben. Da sind verhaltensauffllige Kinder - ngstliche, hyperaktive, strende-, Kinder mit Lernproblemen in so starkem Umfang vorhanden, dass in manchen Klassen ein guter Teil der Zeit damit zugebracht werden muss, erforderliche Lernvoraussetzungen erst zu schaffen. In einer komplexen und differenzierten Gesellschaft wie der unsrigen kann die Schule Kinder nicht mehr auf alle Inhalte und Situationen vorbereiten, die ihnen im spteren Leben begegnen knnten. Die Inhalte fr eine von allen Seiten der Gesellschaft akzeptierte "Allgemeinbildung" sind wegen ihrer Vielfalt nicht mehr verbindlich definierbar. Schule muss diesem Wandel begegnen, indem sie die Gleichsetzung von Lernzielen mit den Lerninhalten auflst und bergeordnete Zielsetzungen definiert. Diese berlegungen zeigen sich durch Formulierung ( aktuell in den neuen Rahmenlehrplnen fr die Sekundarstufe 1 ) von Schlsselqualifikationen und Kompetenzen, deren Vermittlung zwar nur durch die Arbeit an konkreten Inhalten zu erreichen ist, die aber auf eine Befhigung der Kinder ber die jeweiligen Fachgrenzen hinaus abzielen. "Methodenkompetenz", "Problemlsefhigkeit" oder das "lebenslange Lernen" sind Schlagworte, die in der Diskussion um schulische Zielsetzungen derzeit eine groe Rolle spielen. Genau diese Zielsetzungen hat aber auch Bruner vor