Wortschatzarbeit im Englischunterricht : Strategien zum Vokabellernen (5. Klasse Hauptschule): Laut Kompetenz 1.2.1 der APVO-Lehr

Examensarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Englisch - Pdagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Studienseminar Hannover I fr die Lehrmter an Grund-, Haupt- und Realschulen, Sprache: Deutsch, Abstract: In der vorliegenden Arbeit wird untersucht, inwieweit der Einsatz von Vokabellernstrategien im Englischunterricht den Lernprozess beim Erwerb neuer englischer Wrter untersttzen kann. Hierzu wurden in einer fnften Hauptschulklasse der B.-Schule im Untersuchungszeitraum vom 16. April bis zum 06. Juli 2012 fnf Vokabellernstrategien eingefhrt, angewendet und evaluiert. Im Zuge dieser Arbeit soll ein begrndetes Urteil darber gefllt werden, in welchem Mae die Schlerinnen und Schler von der Nutzung dieser Strategien profitiert haben. Dieses abschlieende Urteil basiert auf drei wesentlichen Aspekten: Der Evaluation der Schlerinnen und Schler, individuellen Beobachtungen, die ich im Unterricht gemacht habe, sowie den Ergebnissen verschiedener mndlicher und schriftlicher Wortschatzberprfungsverfahren. Zur Verdeutlichung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Aspekte, die fr die Arbeit bedeutsam sind, steht zu Beginn eine Einfhrung in theoretische Grundlagen der Wortschatzarbeit im Fremdsprachenunterricht. Die Frage, wie Wrter gelernt und im mentalen Lexikon abgespeichert werden und welche Ordnungskriterien hierbei eine Rolle spielen, soll beantwortet werden, weil diese in einem engen Zusammenhang mit Vokabellernstrategien steht. Es folgt eine Einfhrung in Vokabellernstrategien, wobei verdeutlicht werden soll, warum ihnen in der Wissenschaft ein hoher Stellenwert beigemessen wird. Im vierten Teil der Arbeit wird die Einfhrung von Vokabellernstrategien didaktisch begrndet. Mit Blick auf die persnliche Weiterentwicklung der Kompetenz 1.2.1 APVO wird ein Schwerpunkt auf die Untersttzung von Lernprozessen auf der Grundlage von Theorien ber das Lernen und Lehren gelegt. Einem Ist-Zustand der Klasse, insbesondere im Bezug auf Schwierig