Konzepte des schulischen Grammatikunterrichts - vom traditionellen zum sprachreflexiven

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - Didaktik, Europa-Universitt Flensburg (ehem. Universitt Flensburg) (Germanistik), Sprache: Deutsch, Abstract: Der Grammatikunterricht ist einer der umstrittensten und meist diskutierten Lernbereiche im Deutschunterricht und in der Sprachdidaktik. Grammatikunterricht wird als Element des Deutschunterrichts stark kritisiert und die Notwendigkeit der Durchfhrung angezweifelt, da er bei Schlern als sehr trocken und ermdend empfunden wird. Verwendete Termini der Grammatik finden im alltglichen Sprachgebrauch der Schler keinerlei Verwendung und stellen somit keinen Gebrauchswert dar. Ein Verfahren, was als berflssig und demotivierend empfunden wird. Das Erlernen sprachlicher Fertigkeiten und auch Sprachreflexion sind in den Bildungsstandards fester Bestandteil und ebenso in Lehrplnen der Lnder verzeichnet. In dieser Arbeit werden verschiedene Konzeptionen von Grammatikunterricht vorgestellt, die im Laufe der letzten zwei Jahrzehnte entstanden sind. Darunter sind der traditionelle, der situative, der funktionale Unterricht und die Grammatik- Werkstatt. Ist eventuell eine Entwicklung zu sehen, die zum sprachreflexiven Unterricht tendiert? Um dieser Frage nachzukommen, wird im letzten Kapitel dieser Arbeit die Reflexion ber Sprache vorgestellt. Eine Frage, die die gesamte Arbeit begleitet ist, ob Grammatikunterricht eigentlich sinnvoll ist und inwiefern er den Schlern einen Nutzen bringt. Ist es eventuell sogar ratsam, dass Schler ber Sprache reflektieren ohne die Grammatik zu bercksichtigen? Diese Fragen werden in einer zusammenfassenden Schlussbetrachtung aus meiner Sicht beantwortet.