Polarit tsprofile Im Musikunterricht

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Musikwissenschaft, Note: 1,3, Universitt Potsdam, Sprache: Deutsch, Abstract: [...] Wenn die Schler im Unterricht bei ihren Interessen abgeholt werden sollen, muss das Musik hren und darber nachdenken im Musikunterricht mehr Raum einnehmen. Auerdem sollte verstrkt diejenige Musik einbezogen werden, welche die Schler in ihrer Freizeit hren, damit sie sich nicht nur passiv von dieser berieseln lassen, sondern aktiv am Hrprozess teilnehmen. Auch eine Sensibilisierung fr die Einflsse von Musik und des gesamten Musikgeschfts (inklusive Personen-/Bandkult und Marketingtricks der Werbung) auf die Persnlichkeit ist fr den Prozess des Erwachsenwerdens und der Meinungsbildung wichtig. Oftmals fllt es Schlern sehr schwer, ein Hrerlebnis mit eigenen Worten zu artikulieren. Sie sollten deshalb eine Orientierungshilfe erhalten, bei der sie mit ihrer Beschreibung ansetzen knnen. Dazu stehen verschiedene Methoden zur Verfgung, von denen in vorliegender Arbeit die Verwendung von Profilen und speziell des Polarittsprofils genauer beleuchtet werden soll. In der Forschung (auch in der musikpdagogischen Forschung) ist dieses unter dem Namen Semantisches Differenzial" bekannt, die Musikmethodik verwendet jedoch berwiegend den Begriff Polarittsprofil"1. Zu Beginn der Arbeit erfolgt die Einordnung der Thematik in den Rahmenlehrplan. Dann wird ein berblick ber Definition und Anwendung des Semantischen Differenzials in Forschung und Musikunterricht gegeben, woran sich konkrete Vorschlge fr seinen Einsatz im Musikunterricht und der weiteren Vertiefung anschlieen. Und in Kapitel fnf findet sich eine kurze Beschreibung zur Untersuchung des Hreindrucks von Studenten der Universitt Potsdam zu drei Musikstcken aus unterschiedlichem Genre mit Hilfe des Polarittsprofils. Verschiedene Vorlagen fr Polarittsprofile werden im Anhang vorgestellt.