Entwicklung von Kartenkompetenz im Geographieunterricht der Grundschule als Voraussetzung fur die Sekundarstufe I

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Geowissenschaften / Geographie - Didaktik d. Geographie, Note: 1,7, Technische Universitt Dresden, Sprache: Deutsch, Abstract: Es werden die geographischen Kompetenzen bei Schlern im bergang von der Primarstufe zur Sek. I genauer betrachtet... In meinem letzten Praktikum an einer Dresdner Mittelschule war es blich, dass in der Klassenstufe 5 zu jedem Stundenbeginn ein Schler an der Wandkarte zehn Fragen zur Topographie beantworten musste. Die Schler sollten dabei geographische Objekte in Deutschland lokalisieren. Nicht selten kam es dabei zu uerungen, wie Die Alpen liegen ganz unten in Deutschland" oder Die Nordsee liegt links von der Ostsee". Immer wieder musste der Lehrer solche Aussagen, hinsichtlich der genauen Bestimmung und Beschreibung der Lage, korrigieren. Dieses Phnomen des falschen geographischen Vokabulars trat auch immer wieder whrend der Unterrichtseinheiten auf. Viele Schler halten im Zeitalter von Navigationsgerten und Smartphones die Orientierung auf Karten fr unwichtig, da heutzutage die Technik das fr einen bernehmen kann. So wird sehr schnell klar, dass es hinsichtlich der Kartenkompetenz von Schlern einige Probleme gibt. Es offenbaren sich hier einige grundlegende Problemfelder bei der Kartenarbeit. Es fehlt die Fhigkeit der zielgerichteten Aufnahme von Informationen bei den Schlern, es kommt zu Problemen bei der Orientierung auf Karten und es kommt bei Interpretationen und Bewertungen von Karteninhalten zu einer regelrechten Hilflosigkeit unter den Schlern. Ziel der Lehrperson muss es sein, die angesprochenen Ungenauigkeiten bei der Kartenarbeit zu korrigieren, ein Bewusstsein fr die Kartenarbeit zu schaffen und so die Kartenkompetenz der Schler zu entwickeln. Bereits in der Primarstufe der Klassen 3 und 4 kommt es zu einer allgemeinen Einfhrung in das Kartenverstndnis und somit zu einem beginnenden Kompetenzerwerb.