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Relevanz, Schwierigkeiten und Chancen einer Kooperation von Jugendarbeit und Schule
Bok av Kathrin Mutze
Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Sozialpdagogik / Sozialarbeit, Note: 14 Punkte, Philipps-Universitt Marburg, Veranstaltung: Erziehungs- und Bildungswissenschaft, Sprache: Deutsch, Abstract: Einleitung
Die Verffentlichung der Ergebnisse des internationalen SchlerInnenleistungsvergleichs PISA im Jahr 2001 markiert eine Zsur in der deutschen Bildungsdiskussion" (Pauli 2008, S.7), begleitet von Forderungen nach Reformvorschlgen zur Frderung der Bildung in Deutschland. Auffllig bei aller Kritik ist jedoch, dass sie sich vorwiegend auf die schulische Bildung bezieht - die Jugendhilfe als Bildungsinstanz wird in der ffentlichen Diskussion meist ausgespart. Doch ist es wirklich noch tragfhig, Schule fr Bildung und Jugendhilfe fr die Schwachen, das Soziale und die Freizeit verantwortlich zu machen?" (Thimm 1999, S.119) Das Thema Kooperation von Jugendarbeit und Schule ist nicht neu, Gilles bezeichnet es gar als abgegriffen" (Gilles 2001, S.135) und die Notwendigkeit zur Zusammenarbeit als unumstritten. Dennoch scheint es vor dem Hintergrund gesellschaftlicher Modernisierungsprozesse [...], welche die Aufwachsbedingungen von Kindern und Jugendlichen nachhaltig verndert haben" (Seithe 1999, S.78) nicht zu verwundern, dass die Kooperation von Jugendarbeit und Schule im Rahmen der Gestaltung ganztgiger Bildungsangebote in der ffentlichen und der fachlichen Debatte eine Rennaissance erfhrt. Beide Institutionen scheinen, wenn auch mit unterschiedlichen Anstzen, den Auftrag zu verfolgen, frderliche schulische und auerschulische Bedingungen des Aufwachsens fr Kinder und Jugendliche" (Becker & Schirp 2001, S.8) zu schaffen.
Im Rahmen der vorliegenden Hausarbeit soll es darum gehen, bildungstheoretische Grnde, Schwierigkeiten und Chancen einer Kooperation von Jugendarbeit und Schule aufzuzeigen. Dazu wird in Kapitel eins der Bildungsbegriff nher beleuchtet und vor dem Hintergrund des gesellschaftlichen Wandels die inhaltlich und institutionel