Unterrichtsstorungen. Moglichkeiten Zur Intervention

Akademische Arbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Pdagogik - Pdagogische Psychologie, Note: 1,0, Pdagogische Hochschule Heidelberg (Pdagogische Psychologie), Sprache: Deutsch, Abstract: Strungsfreier Unterricht ist eine didaktische Fiktion" (Lohmann 2003, S. 13). Diese These bercksichtigend beschftigt sich diese Arbeit mit der Konfliktbewltigung, d.h. prventive Manahmen waren entweder nicht mglich, wurden nicht eingesetzt oder verfehlten ihre Wirkung: eine Strung des Unterrichts, die nicht ignoriert oder durch nonverbale Manahmen gelst werden kann, tritt auf. Neben einer schwerwiegenden Strung knnen auch kleinere Konflikte Grund zur massiven Intervention geben, sofern sie wiederkehren. Im Rahmen dieser Arbeit sollen drei Mglichkeiten des Einschreitens dargestellt werden: die lehrerzentrierte und die kooperative Intervention sowie institutionelle Manahmen, die anhand der Beispiele Meditation" und Arizona"-Projekt bzw. Trainingsraumprogramm" anschaulich gemacht werden. Obwohl u.a. durch KOUNINS Forschungen besttigt wurde, dass die Strungsprvention wichtiger als die eigentliche Strungsbewltigung ist, gibt es im Bereich der Intervention gewisse Vorgehensweisen, die Strungen in der Schulklasse wirkungsvoller und dauerhafter abstellen als andere. Die Wahl der geeigneten Methode hngt von verschiedenen Faktoren ab, wie der Einschtzung der Strung, der Unterrichtssituation, whrend der die Strung auftritt oder auch dem Fhrungsstil und Charakter des Lehrers. Eines der Hauptprobleme ist, dass der Lehrer durch die aufgetretene Strung emotional tangiert wird und sich in seiner Reaktion auf den Strer Gefhle wie Wut, Entrstung oder Enttuschung widerspiegeln (Lohmann 2003, S. 151). Aggressives Ermahnen, Drohen und Strafen sind die meistgebrauchten und zumeist ineffektivsten Methoden der Intervention. Kurzfristig mgen die Manahmen eine Strung abstellen, auf lngere Sicht vergiften sie jedoch das Lehrer-Schler-Verhltnis und ver