Planen, durchfuhren und analysieren von Unterricht : Didaktik der Unterrichtssprache 1

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Deutsch - Pdagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 2,0, Pdagogische Hochschule Wallis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Aus urheberrechtlichen Grnden ist der Anhang gekrzt! , Abstract: Die Kompetenzbereiche im Lehrplan 21 sind die Folgenden: 1. Zuhren 2. Lesen 3. Sprechen 4. Schreiben 5. Sprache(n) im Fokus 6. Literatur im Fokus Die Punkte 1 bis 4 sind Sprachhandlungskompetenzen und sind in allen Fchern enthalten. Die Punkte 5 und 6 gehren zur Reflexion ber die Sprache (Reflektieren ber Literatur, sthetik und Kultur) und bilden die Gegenstnde des Deutschunterrichts. Nun mchte ich dies anhand des Lehrmittels Sprachstarken" konkretisieren, da ich mit diesem Lehrmittel arbeiten mchte. Die fnf Lernbereiche sind: Lesen, Sprechen/Hren - Gesprche fhren, Grammatik, Rechtschreiben, Schreiben. Die drei Aspekte sind: Fertigkeiten und Kompetenzen, sthetik und Kultur, Reflexion und Language Awareness. Wie man sehen kann arbeite ich in den zwei Lernbereichen: Lesen und Sprechen/Hren - Gesprche fhren. Wer liest, muss vielerlei knnen. Diese verschiedenen Aspekte zum Lesen haben wir in der Lernveranstaltung 7.M1 genauer betrachtet. Ich habe mich fr meine Lektion auf folgenden Aspekt gesttzt: Entscheiden, ob das Gelesene falsch oder richtig zu beurteilen ist, das heisst, reflektierend lesen. Dabei arbeite ich auf eine hierarchiehhere - erweiterte Lesekompetenz zu. Um die Lesekompetenz der Schlerinnen und Schler zu frdern gibt es drei Konzepte. Mit meiner Lektion befinde ich mich im Konzept der literarischen Bildung. Es ist die Einfhrung in die literarische Kultur und den Aufbau einer literarischen Rezeptionskompetenz, Persnlichkeitsentwicklung und Weiterbildung. Nach Rosebrock und Nix (2012) soll literarisches Lesen nicht nur das kognitive Training hierarchiehoher Lesefhigkeiten verfolgen, sondern auch die Bereitschaft und Fhigkeit zur Teilhabe an der literarischen Gegenwartskultur. Es wird