Lehrerfortbildungen zur Forderung prozessbezogener Kompetenzen : Eine Analyse der Effekte auf den Wirkungsebenen Akzeptanz und Uberzeugungen

Martin Reinold untersucht empirisch, welche Gestaltungsmerkmale mageblich fur den Erfolg von Lehrerfortbildungen sind. Der Autor vergleicht durch systematische Merkmalsvariation verschiedenartige Fortbildungsreihen im Rahmen der Implementation des neuen Lehrplans fur Mathematik an Grundschulen in Nordrhein-Westfalen. In einer quantitativen Teilstudie zeigt er, dass vor allem fachdidaktische Anregungen fur den Wirkungserfolg auf den Ebenen der Akzeptanz und Uberzeugungen von Bedeutung sind. Im Rahmen einer qualitativen Teilstudie arbeitet er individuelle Prozesse der Uberzeugungsentwicklung heraus, die Wirkungsweisen der Fortbildungen erklaren und Ruckschlusse auf deren weitere Optimierung zulassen.