Wie erreiche ich einen hohen Anteil an Lernzeit? Unterrichtsbeispiele mit hohem Anteil an echter Lernzeit

Praktikumsbericht (Schule) aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Pdagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,7, Universitt Siegen (Erziehungswissenschaft - Psychologie), Veranstaltung: Lehr- und Lernsituationen, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Laufe meiner ersten Woche konnte ich etwas Aufflliges bei allen Unterrichtsbesuchen feststellen: der hohe Anteil an organisatorischen Aufgaben. Jeder Lehrer sieht sich zu Beginn des Unterrichts mit diversen Problemen konfrontiert, die den Beginn verzgern knnen: durch die Anwesenheitskontrolle, die Entgegennahme und berprfung von Entschuldigungen, Ausflge organisieren, Klrung von Problemen der SuS oder Hausaufgabenkontrolle. Auerdem haben oftmals SuS in den letzten fnf Minuten des Unterrichts bereits begonnen, ihre Schulsachen einzupacken, damit sie mit dem Pausengong pnktlich den Raum verlassen konnten. Nicht der Lehrer oder der Gong beendete hier den Unterricht, sondern die SuS. Die Frage, die sich aus diesen Beobachtungen ergibt, lautet: wie viel echte Lernzeit bleibt im Unterricht brig und wie erreiche ich einen hohen Anteil an echter Lernzeit?