Ist Deutschland ein Entwicklungsland in der Begabtenfoerderung? Der schulische und bildungspolitische Umgang mit Hochbegabung

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Pdagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1.0, Universitt Hamburg, Veranstaltung: Erziehungswissenschaften - Lehramt, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Bachelorarbeit befasst sich mit der Frage, ob Hochbegabte beziehungsweise hochbegabte Kinder/Schler in Deutschland tatschlich ungengend gefrdert werden. Stimmen die Klagen, die diesbezglich zu hren sind? Welche Grnde werden fr die ungengende Frderung in der Fachliteratur und von den Interessenverbnden genannt (und erscheinen diese schlssig?), und welche Kurskorrekturen schlagen sie in der Bildungspolitik vor? Die vorliegende Arbeit versucht diese Fragen zu beantworten und gliedert sich dabei folgendermaen: Einer Definition von Hochbegabung folgen detaillierte Darlegungen der Fachliteratur und der Hochbegabten-Interessenverbnde bezglich der ungengenden Frderung. Danach werden die fr Deutschland spezifischen Probleme mit dem Begriff "Elite" vorgestellt, der mit Hochbegabung assoziiert wird. Welche Hindernisse der deutsche Bildungsfderalismus fr die Hochbegabtenfrderung bereithlt, wird danach errtert. Das gleiche gilt fr das gegliederte Schulsystem in Deutschland und die hierzulande verbreitete Abneigung gegen Internate. Der nchste Punkt widmet sich den Lehrkrften, die auch in der Literatur prominent behandelt werden, da von ihnen abhngt, dass Hochbegabung erkannt und spezifisch gefrdert wird - wobei bisher starke Defizite postuliert werden. Der Frdermglichkeit des berspringens von Klassenstufen wird ebenfalls ein eigener Abschnitt gewidmet. Die sonstigen, oft als unzureichend bezeichneten Frdermanahmen der Schulen werden danach betrachtet, bevor im Fazit die Ergebnisse zusammengefasst werden und nach dem Versuch einer Beantwortung der Fragestellungen eigene Thesen formuliert werden.