Diagnostik

Auch wenn die Diagnostik durch die Aufgabe des Beurteilens sowie der Erfassung von Voraussetzungen der Lernenden als Planungsbasis schon lange zum Kerngeschaft von Lehrkraften gehoren musste, wird ihr in jungster Zeit eine besondere Bedeutung beigemessen. Bedingt durch die Schieflagen von Bildungserfolgen nach sozialer Herkunft, den Herausforderungen der Kompetenzorientierung und der Inklusion stellen sich auch fur die gesellschaftswissenschaftliche Fachdidaktik neue Herausforderungen durch die Diagnostik. Wahrend noch das Wissen relativ einfach zu erfassen ist, sind komplexere fachbezogene Kompetenzen - wie Urteilskompetenz oder narrative Kompetenz - einer einfachen Uberprufung kaum zuganglich: Was macht solche Kompetenzen aus und wie lassen sie sich alltagstauglich erfassen? Losungsmoglichkeiten ernten nicht selten den Vorwurf der Ideologielastigkeit und Unterkomplexitat, wahrend die Ergebnisse fur die Getesteten selbst auch mit Konsequenzen einhergehen. Wie lassen sich Zielkonflikte bei der Entwicklung von Testaufgaben bewaltigen und wie werden die Ergebnisse mit den Diagnostizierten kommuniziert? Das Heft der zdg zur Diagnostik bietet beispielhafte und anregende Antworten.