Taschencomputer im Mathematikunterricht : Aufgaben und Beispiele

Dieses Buch mchte zu einem sinnvollen Einsatz des Taschencomputers im Mathematikunterricht anregen. Es soll an Hand exemplarisch ausgewhlter Probleme die groe Bandbreite an Einsatzmglichkeiten eines Taschencomputers in den traditionellen Gebieten der Schulmathematik dargestellt werden. Beim Durcharbeiten dieser Beispiele soll deutlich werden, wie sich der Mathematikunterricht bei Einsatz des Taschencomputers verndert, aber auch, dass es sich lohnt, den Unterricht so zu verndern; denn diese Vernderungen verstrken Tendenzen, die auch ohne Rechnereinsatz wnschenswert sind. Letztlich bleibt es Lesenden berlassen, ob sie die Einschtzung erster Erfahrungsberichte teilen, in denen euphorisch davon gesprochen wird, dass der Einsatz eines symbolisch arbeitenden Computers (CAS -Rechner) einen Quantensprung darstellt. Die Beispiele dieses Buches wurden sowohl im Gymnasialunterricht als auch in Didaktik-Seminaren des Autors an der Universitt mehrfach erfolgreich erprobt. Die hier vorgestellten Probleme mssen nicht in der hier dargestellten Reihenfolge behandelt oder durchgearbeitet werden. Sie sind unabhngig voneinander zu lesen. Die einzige Ausnahme betrifft die Einarbeitung in die dynamische Geometrie-Software (DGS). In Kapitel 5.2 sollte die erste Teilaufgabe von Aufgabe 1 zuerst bearbeitet werden. Sie ist als Einfhrung in die Arbeit mit DGS gedacht. Alle hier vorgestellteb Probleme eignen sich auch gut als Basis fr Schlerreferate. Wer nicht zu umfangreiche Bearbeitungen als Einstieg sucht, dem seien die Kapitel 3.2 (Klassische Probleme), die ersten zwei Aufgaben und Teil a der dritten Aufgabe von 4.1 (bungen im Koordinatensystem), 4.2 (Terme), 8.2 (Kaufverhalten) und 8.3 (Verflechtungsmatrizen) empfohlen. Ich wnsche den Leserinnen und Lesern viel Freude an der Lektre dieses Buches, vor allem aber, dass die Gestaltung eines lebendigen Mathematikunterrichts mit Einsatz des Taschencomputers gelingen mge. Dieses Buch wurde bewusst unabhngig von der Ha