Inklusion als schulischer Transformationsprozess : Möglichkeiten und Grenzen der indikatorengestützten Darstellung des Gemeinsamen Lernens auf kommunaler und Einzelschulebene

Die Umsetzung des Inklusionsgedankens konfrontiert das gesamteBildungssystem mit neuen Herausforderungen. Entsprechend derföderalen Zuständigkeiten sind dafür neben dem Land auch Kreiseund Schulträger in der Pflicht, die Entwicklung mitzugestalten. Derzeitgibt es nur wenig systematisierte Informationen über den Standder inklusiven Bildung im Schulsystem auf kommunaler Ebene sowiezur Bildungsbeteiligung und zum Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichenmit sonderpädagogischem Förderbedarf. Dies hängt auchmit einer weitgehenden Unklarheit zusammen, welche Bemessungsgrundlagenfür eine Einschätzung der Qualität inklusiv arbeitenderSchulen zur Verfügung stehen.Im Rahmen der Arbeit werden am Beispiel des Flächenkreises Paderborndie Möglichkeiten und Grenzen untersucht, die Entwicklung desGemeinsamen Lernens im Bereich Schule indikatorengestützt abzubildenund Schlussfolgerungen für inklusive Schulorganisation und-planung auf kleinräumiger Ebene abzuleiten.Ziel ist es, sowohl Entscheidungsträgern aus Politik und Verwaltungals auch Akteurinnen und Akteuren in den Bildungseinrichtungen Ansatzpunktezur organisationalen und systemischen Weiterentwicklungvon Inklusion im Schulbereich zur Verfügung zu stellen und gleichzeitigdie Grenzen einer datengestützten Beobachtung zu beleuchten.