P dagogische Wissensformen in Der Lehrer(innen)Bildung

Pdagogisches Handeln und pdagogische Situationen werden heute zunehmend unter dem Gesichtspunkt ihrer Optimierung und Evaluation gesehen. Dabei sollte auch der Eigensinn pdagogischer Praktiken Bercksichtigung finden. Zur Beobachtung und Verbesserung von pdagogischen Prozessen und Praktiken bedarf es insbesondere der Kenntnisse darber, in welcher Weise diese von den Praktiker(inne)n selbst intendiert, verantwortet und korrigiert werden. Mit dem Ziel, aus erziehungswissenschaftlicher Sicht Impulse fr die Qualittsdebatte zu geben, wird der bliche Blickwinkel einer Reflexion und Evaluation pdagogischer Kontexte verschoben. Es geht nicht mehr um ihre Bewertung im Hinblick auf gesetzte normative Mastbe, sondern um die handlungstheoretischen Voraussetzungen einer praktischen Umsetzung pdagogischer Intentionen. Das besondere Augenmerk liegt auf den sich ergebenden Magaben fr die Modellierung der Lehrer(innen)bildung.