Lernen fremder Sprachen: Lernstile und Konsequenzen fur den Fremdsprachenunterricht

Im Laufe der letzten Jahrzehnte hat das Wissenschaftsgebiet der Lernpsychologie zahlreiche Faktoren ausgemacht, die die mitunter stark variierenden Resultate menschlichen Lernens beeinflussen. Im Zuge dessen hat sich eine Forschungsrichtung entwickelt, die sich der Charakteristik unterschiedlicher Lernzugange widmet, d. h. dem Wie des Lernens. Im Zentrum der Aufmerksamkeit stehen hier verschiedene Modalitten der Aneignung, Strukturierung und des Abrufs neuer Informationen, deren je spezifische Ausprgungen unter dem Begriff des individuellen Lernstils subsumiert werden. Insbesondere im Bereich der Pdagogik und der mit ihr verkoppelten Fachdidaktiken hat sich ein breiter Diskurs entfaltet, dessen inhaltlicher Schwerpunkt auf der Besprechung lehrpraktischer Auswirkungen liegt. Auch im spezifischen Kontext der Fremdsprachenforschung Hinweise darauf, dass es bezglich des Lernens fremder Sprachen durchgngig erkennbare Muster i. S. mglicherweise wirksamer Sprachlern- und Sprachproduktionsstile gibt. Nicht eindeutig geklrt ist hingegen das Verhltnis dieser charakteristischen Phnomene zu allgemeineren Lernprferenzen eines Lerners/einer Lernerin, ein Umstand, der den Kern des Interesses der vorliegenden Arbeit berhrt. Diese beschftigt sich zunchst mit der Frage, welche Stildimensionen, d. h. stilprgend funktionale Merkmale, fr die Aufnahme- und Verarbeitungsprozesse fremdsprachlicher Informationen verantwortlich sind. In einem weiteren Schritt sollen die unterrichtspraktischen Konsequenzen geklrt werden.