L''�ducation En Sciences Et l''�thique de l''environnement

Face au paradigme positiviste, dominant dans l'enseignement des sciences, il me semblait utile d'ouvrir une rflexion et de proposer, sous forme d'un modle ducationnel, une orientation pdagogique plus en rsonance avec quelques-unes des proccupations actuelles sur la relation de l'humain avec son environnement, spcifiquement, sur le rle de la science dans le faonnement de cette relation. En fonction de cette problmatique, les objectifs ont tait les suivants: 1) dfinir les lments paradigmatiques, thoriques et axiologiques du modle ducationnel 2) dfinir ses composantes. De caractre thorico-spculatif, cette recherche a adopt la dmarche de l'anasynthse, dans la perspective critique. Les ides mergentes de la dmarche sont les suivantes: la ncessit de croiser la dimension cognitive de l'ducation en sciences avec d'autres dimensions de l'tre humain (affective, existentielle, sociale, etc.); une vision de l'ducation en sciences comme acte de libert fondamentale qui consiste s'approprier de faon critique du patrimoine culturel; une vision de l'thique de l'environnement comme processus de rflexion qui nous confronte des questions existentielles de base.