Evaluar y aprender: un unico proceso

Podemos los docentes promover que el alumnado este mas interesado en aprender y no tanto en la "e;nota"e;? Podriamos imaginarnos todo un curso sin dar ninguna "e;nota"e; y, solamente al final, consensuar una calificacion? Tal vez este sea un deseo que muchos tenemos y que, si queremos que se convierta en realidad, exige que reexaminemos a fondo el sentido y la practica de la evaluacion. Esta revisin parte de la asuncin de que la funcin fundamental de la evaluacin es regular todo el proceso de aprendizaje, es decir, centrar su fuerza en un buen feedback, que ayude al alumnado a tomar buenas decisiones para identificar qu hace ya suficientemente bien y cmo puede vencer los obstculos que le vayan surgiendo. Condiciones necesarias son, por una parte, el cambio en el estatus del error, a fin de que se perciba como algo normal y el punto de partida para aprender. Y, por otra, el paso del protagonismo de la evaluacin al alumnado, dado que es este quien tiene que corregirse y encontrar los mejores caminos para reconocer los aciertos y avanzar en la superacin de las dificultades. Sobra decir que esta nueva perspectiva de lo que tradicionalmente hemos entendido por evaluar no se puede reducir a decir a los alumnos que se autoevalen, ya que, para que lo hagan de forma autnoma, es necesario cambiar otros muchos aspectos de la prctica escolar. Es una transformacin que requiere tiempo, pero a medida que se va interiorizando, la evaluacin pasa a ser til y gratificante para todos, aprendices y docentes.